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南通市竹行小学“省市规划课题”研究工作简报 第3期
来源:本站原创 作者:zhxxnxl 发布时间:2014-4-23

南通市竹行小学“省市规划课题”研究工作

 

   

3

                  2012121

 

 


     

 

【信息传递】

◆我校召开“省市规划课题”主持人工作会议

【课题动态】

◆市专项课题《少先队体验式活动的创新与实践研究》课题组开展体验式课堂教学研讨活动。

◆省陶研会重点课题《小学综合素质的教育培养和评价实践研究》课题组开展“一手规范字”研讨活动

市专项课题《小学体育教学生成性资源的开发与利用研究》课题组开展课堂教学活动

◆市规划课题《苏教版小学语文教材二度开发的实践研究》课题组开展“寓言类”文本研讨活动

◆市规划课题《地域文化融合背景下外来务工子女养成教育的实践研究》课题组开展课堂研讨活动


【信息传递】

我校召开“省市规划课题”主持人工作会议

 

1119中午,我校省市课题主持人工作会议在行政楼三楼会议室召开。

会上,朱校长首先总结了自开学以来各课题组的工作情况。他指出,两个多月以来,全校的教科研工作特别是课题组研究工作正按照计划稳步推进,呈现出良好的工作局面。目前,课题研究的技术路径得到进一步明晰,研究任务得以合理分解;各课题组合理安排了逐月工作进度,研究课和专题研讨活动正稳步推进;课题交流的阵地建设实现新突破,编印校刊《课题简报》;课题主持人较为尽责,努力带动一线教师自觉投身教育科研。

接着,朱校长介绍了后半学期的工作打算,一是各组要按照工作计划提早落实开课和研讨任务;二是准备在近期约请专家来校进行课题研究的指导;三是着手组织一次课题校际交流活动。

最后,朱校长强调了近期工作。他指出,各组要收集整理好课题的方案、计划以及文献资料,统一格式排版印制;执教研究课的教师要撰写课题视野下的课堂诊断和反思;各组要着重准备好首次课题组的专题研讨活动;及时传阅课题简报,学习课题新闻稿和研究心得写法。(文\图 凯)

 

【课题动态】

市专项课题《少先队体验式活动的创新与实践研究》

课题组第二次活动

               ——朱金晶老师执教体验课《民族团结手拉手》

118,我校南通市“十二五”教育科学规划少先队专项课题——《少先队体验活动的实践与创新研究》的第二次研究课在美术教室举行,朱金晶老师执教体验式班会课《民族团结手拉手》,竹行小学少先队课题组全体人员参加了活动。

课堂伊始,朱老师用孩子们耳熟能详的西游记中《火焰山的故事》巧妙地引出了新疆这个地方,并且将新疆的地理位置和南通的地理位置用色块明显地标注在中国地图上,让孩子直观地看到新疆的具体位置,并让来我校挂职的新疆伊宁市尼勒克县加哈乌拉斯台乡中心学校的陈校长用新疆民族语言给孩子们打了招呼,孩子们兴奋地学习起少数民族的语言。随后,朱老师利用精美的图片展现了新疆的自然风光、人文景象以及美食图片,让孩子们真实地闻到了薰衣草的花香,尝到了新疆特色美食,还现场看了一段新疆维族舞蹈,一起学习新疆少数民族打招呼的特殊方式。不知不觉中,孩子们似乎身临其境,渐渐地爱上了这个美丽的新疆,对这样一个美丽而可爱的民族充满了向往。

课堂上,朱老师通过介绍中国有56个民族,他们都有着不同的风土人情,让孩子从心灵深处明白:喜欢一个民族不是光说的,而是要用实际行动保护他、爱护他,宽容和尊重他们的生活习俗。最后孩子们把自己的这份心意制作成美丽的“心愿卡”写上祝福语送给新疆的小朋友,班会课在《爱我中华》的歌声中结束。

班会课后,课题组成员进行了热情地交流,大家认为,本次班会课是主要从看新疆自然风光、学说新疆语言、闻新疆花草、尝新疆食品、仿新疆风土人情等多方面组织学生亲身体验,了解新疆少数民族人民的风土人情和生活习俗,了解我国是一个多民族的国家,各民族人民之间应该相互学习、相互帮助,尊重生活习俗,增进民族团结,从而激发学生爱国主义情感。

经过研讨,课题组对于“体验活动的设计与实践”形成了几个基本观点:一是认为个体的体验必须来源于五官的亲身感受;二是体验式活动的组织要注重情景再现,在情景中组织教学;三是个体的体验参与过程要与自己的“想、说、记、练”结合起来,让学生会听、会看、会想、会说,从而让学生活动更为深切的体验与感悟。

                                 (\  娟 、 晶)

 

 

提升素质  从写好字开始

-----《小学生综合素质的教育培养与评价操作的实践研究》课题研讨活动

1116上午,我校省陶研课题《小学生综合素质的教育培养与评价操作的实践研究》课题组开展 “一笔规范字”的综合素质校本实践研讨活动。

规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程的目标之一。但在目前的教学中,对汉字的书写却表现出逐步的弱化。据此,课题组认为重视学生写字当务之急,将其作为提高小学生综合素质的“六个一”校本课程之一。而写字指导课对于学生书写能力的提高、良好书写习惯的养成、热爱祖国文字情感的培养都有积极的推动作用。为此,王祝军老师为我们师生展示了一堂意义深远、受益匪浅的写字指导课。

课堂以聆听书法名家故事、欣赏经典名作导入,让学生感受中国书法艺术的魅力与辉煌,再以欣赏本校学生的作品拉近了学生与书法的距离,让学生觉得书法就在自己笔下。随后重点教学“横”的写法。正确的姿势和良好的习惯是写好汉字的基本前提,教学过程中,王老师关注细节,不断提醒学生养成良好的写字习惯,纠正学生错误的写字姿势。整堂课,学生表现异常投入,课后反馈说:“看了书法图片,我觉得我们中国的文字真是太美了!”“班级同学的书法作品让我们看到了榜样和希望,有信心要写好字。”“看到自己的作品展示出来,非常高兴,下决心把字写得更好!”

 随后,课题组成员进行点评,并就如何培养学生“写一手好字”促进素质的提高进行研讨,一致认为:

1.学写字就是学做人

习字的过程就是培养学生一丝不苟、持之以恒的良好素养的过程。练好字,决非一朝一夕之事,需要长期的钻研与磨炼,需要“铁杵磨成针”的“滴水穿石”之功。习字的过程是锻炼毅力、磨炼意志的途径,能反映一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。

同时,写字与美育有密切的联系,鲁迅先生说过,我国文字具有三美“意美以感心;音美以感耳;形美以感目。”感目的“形美”,就是书写的文字之美,这种美既能陶冶情操,增强审美能力,又能丰富和调剂我们的文化生活,使我们生活愉快,在艺术享受中受到教育。

写字还与修养有密切的关系,“字”是写给别人看的,好比一个人的“仪态”,字写得规范端正,好比人的衣着整洁,作风严谨,面目可亲,是一种文明礼貌,是对别人尊重对自己负责的表现,学写字就是学做人。

2.平时教学中要注重以下几点:

1)强调学生写字的双姿要正确。引导学生明确坐姿要领:头正、身直、臂开、足安;执笔注意四点:笔拿高一关节、两点靠、掌心空、立掌写。纠正学生书写双姿是长期而艰巨的任务,不仅写字课上要教,其他课也要渗透,实行真正的学科整合。

2)重视写字教学,了解学生平时书写现状,查找存在问题,并以此为突破口,认真钻研,激发兴趣,探讨出一套具有推广性的写字教育模式。

3)营造墨香校园。净化语言文字环境:校园内无不规范汉字、写字无不规范双姿、教室里悬挂学生的优秀作品。定期组织书法比赛,并将获奖学生的作品给予展示激励。每天固定一段时间练字,并分析研究,帮助学生弄清每笔每画的起笔、行笔、收笔、提按、轻重等写法。如此能陶冶师生的情操,激发学生书写的兴趣,以达到练字和育人并举的目的。

汉字是中华民族的优秀文化瑰宝,激发学生的写字热情,树立热爱祖国文字的感情,养成良好的写字习惯,是本课题研究的要点之一,可见任重而道远。但也坚信只要我们静下心来做实做细、不断创新总结,一定会促进学生素质全面提升,并推进课题向深层次发展!(文\绥萍)

 

 

 

 

 

寓言,教学的不仅仅是个小故事

——《苏教小语教材二度开发》课题组研讨纪实

寓言故事,短小、生动、有趣。它以深刻的思想、生动的形象反映社会,揭示人生的真谛,因而成为学生十分喜爱的文学体裁。尽管时下有新课标新理念的引领,但寓言教学却是涛声依旧,难有突破。

课题组在认真研读的基础上,发现教材中寓言类文本以《伊索寓言》和中国古代寓言故事居多,且具有一定的典型性。因此,依据“着眼经典文本,一篇带动多篇”的课堂研究原则,分别选取其中的一篇课文进行二度开发,以全新的解读视角尝试课堂实践研究。

在课题组多次研讨的基础上,117日,由范丽君老师再次执教《狐狸和乌鸦》一课。范老师的课堂清新、淡雅,犹如一杯清茶沁人心脾。在整个教学过程中,范老师紧紧地抓住狐狸的三次谄媚和乌鸦的三个反应进行教学,充分采用多样的朗读形式,指导学生读出语气,读出表情。适时穿插入情入理地想象感悟,引导学生体味文本的“言外之意、话外之音”。简单而约其要,朴素而实其用。

课后,就如何上好寓言类文本这一问题进行了更深入细致地教学探讨。我们课题组认为,就寓言类文本的教学,至少应该关注以下三点:

1.寓言类文本教学的课堂,应该是放飞想象的课堂。艺术留白是很多文本的共通点,寓言类文本更是如此。想象的过程,实际上是一个走进人物内心、树立人物形象的过程。而同时,适时的想象更能拓宽学生的思维,提高他们的表达能力。

2.寓言类文本教学的课堂,应该是走进文言的课堂。这点,是专门针对中国古代寓言故事而提的。苏教版教材中缺少文言文的篇章早已成为教材的一大诟病,这些古代寓言故事大都由文言文改译而来,适时地引入文言文的教学,应该是教学这类文本的一大担当。

3. 寓言类文本教学的课堂,应该是充满理思的课堂。寓言被誉为“理智的诗”、“穿着外衣的真理”。但寓意的揭示一定要有依托,要重视揭示寓意的过程,力求做到“浅出”,切不可将课堂扭曲地指向于应付考试,而忘了学生最本真的发展。

总之,寓言,教学的不仅仅是个小故事。更多的,应该是对文本的一种“唤醒”,一种对人、事、物、理的思辨。这种唤醒和思辨,一定不是深沉艰涩的,一定是静静地、缓缓地流淌于师生之间、课堂之上的。(文\健)

 

 

课题组范丽君老师执教苏教版第三册《狐狸和乌鸦》一课

 

 

习惯教育在于课堂细节

 ——竹行小学养成教育课题组顾晓菊老师执教研讨课

1123上午,根据“十二五”规划课题《地域文化融合背景下外来务工子女养成教育的实践研究》的研究计划安排,课题组成员顾晓菊老师在六(5)班开设了一堂研讨课《Holidays》(牛津小学英语6A第六课)。

英语是一门工具学科。在小学英语学习中,学生需要学习一定的语音、词汇、语法知识,而这些知识的掌握要求学生必须练就扎实的听、说、读、写、问等基本习惯。在这节课中,顾老师运用灵活多样的办法巧妙地整合教材,凭借扎实的教学基本功及新颖教学方法,通过多种形式的训练对学生进行听、说、读、写、问的习惯进行培养。

课始,顾老师就和学生进行师生对话互动,主要复习句型,由于学生刚开始接触过去时这个时态,在表达的时候就有一点困难,因此顾老师一直帮助学生在练习。在学生学习新句型时,又让他们进行同桌讨论,让每个学生都能应用所学的句型来和别人进行交流。用了大量的时间来让学生反复朗读,一堂课下来基本上每个学生都能读出课文。课中,她在教新内容时先让学生听几遍录音,让他们先听清楚它的音,然后在进行模仿,这样效果就非常好。在理解课文时,她让学生有目的地去听,通过听课文内容回答问题来训练学生听的能力。在完成作业环节里,顾老师都会有针对性的帮助学生理解记忆所学的句型词汇,由词到句,循序渐进,潜移默化,几乎所有的学生都顺利完成了“My favourite holiday”这篇作文,并在班上很乐于分享他们的作品。

课后,课题组的老师听取了顾老师对本节课设计的介绍。顾老师就如何在教学中注重小学生英语学习习惯的培养,表达了如下观点:

从“听”入手,是抓好学生学习英语的第一关。顾老师指出,人们在语言交际中45%的时间用于听,说占30%,读占16%,写占9%。因而要想学好一门外语,不仅要进行阅读和写作能力的训练,更要重视听说能力的培养。倾听习惯和方法在英语学习中非常重要。学生要想学好英语,首先应从听的能力方面来培养。

流利地朗读是学好英语的基本原则。顾老师认为,学生通过朗读,头脑输入了大量可理解的英语语言材料,就能逐渐提高其英语水平,这个最基本的方法也最简单易行。它完全符合学好英语的四大原则,即简单原则、量的原则、重复原则和模仿原则。尤其是流利地朗读,有利于培养学生成就感,培养自信;有利于增加学生兴趣。

要创造机会让他们张开嘴巴大声地说出来。由“听”到“说”,培养学生应用所学语言的能力。学习语言的最终目的是为了应用,好多学生学了几年英语也不会张开嘴巴说,那就失去了学习语言的目的。为了让学生能够应用所学的语言,在课上尽量给他们创造机会让他们张开嘴巴大声地说出来。

要重视学生英语作业基本能力培养。新课标下,教师应善于引导,注重启发,多为学生创造条件,加强语言写作实践,在运用中帮助学生去感知、去理解、去记忆,不断提高学生的英语水平。

接着,课题组成员也对课堂上存在的、与本课题相关的还不完善的地方提出了改进意见。具体如下:

1.学生的倾听习惯有待进一步提高。在课堂观察中发现,当某一位学生在回答问题时,全班只有为数不多的学生能侧耳倾听,其他学生只是低头不语,没有养成倾听的习惯。

2.学生的书写习惯有待进一步规范。在完成课堂练习时,学生的书写姿势存在较大的问题。有的躬着身、有的趴在桌上,没有完全做到“三个一”的书写标准

3.学生的提问习惯有待进一步养成。许多学生不懂得如何去发现问题和提出问题,提出问题的能力明显不足。造成这种状况的原因是长期的应试教育和传统的灌输式教育:不重视问题意识的培养,学生总是被动地学习,总是被要求去解决教师、教材所提出的问题,一味地接受现成的知识,不善思考,思维僵化,问题意识淡漠甚至没有,导致学生不能或不善于提出问题。作为教师,最重要的就是培养学生的提问能力,使学生提出高质量的问题,真正会学、会问。

本次研讨,大家对顾老师严抓课堂教学常规,注重学生课堂行为习惯的培养,重视语音教学等方面表示赞赏。大家认为,小学英语课堂上对学生听、说、读、写、问良好习惯的培养任重而道远,这堂英语研讨课为课题研究打开了新的篇章,相信我们的教科研之路会越走越广阔。(文/建龙)

 

  

 

 

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